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Ejercicios de Articulación (pronunciacion) para nuestros Hijos letra "r" y "rr"

Los problemas de articulación son algo muy normal en los niños que están empezando a hablar, dicen “gaeta” en lugar de galleta, “cocholate” en vez de chocolate, “pero” en lugar de perro, etc. Estos problemas de articulación aparecen en TODOS los niños, pero comienza a ser un signo de “alerta” a partir de los 4 ó 5 años. Por lo general, a medida que van adquiriendo más vocabulario, cuando comienzan a relacionarse en la guardería o el colegio, o lo que es lo mismo practicando el lenguaje oral con sus iguales o mayores estos problemas de articulación van desapareciendo por sí solos, sin la necesidad de una intervención logopédica, si por algún motivo esta evolución no se diera y pasados los 4 ó 5 años el niños sigue teniendo algunos problemas en la articulación es recomendable acudir al logopeda ya que podría tratarse de una dislalia, un retraso del lenguaje, ect.

 

Ejercicios de articulación

Si tienes algún hijo con problemas para la articulación del fonema /r/ (la que suena floja como en “pero”,  “cuero”, “aguacero”, etc.) Te explico unos ejercicios sencillos que puedes realizar en casa con tu pequeño. Por si algún papá o mamá se pregunta porqué no se trabajan las dos “eres” a la vez o por qué se empieza con la suave pues… se empieza con la /r/ ya que la /rr/  (la fuerte de “perro”, “ratón”, etc) se adquiere más tarde, porque necesita una maduración de los músculos y los órganos involucrados en el habla que generalmente no aparece hasta las 6 años de edad, aproximadamente.

Ten en cuenta que siempre es recomendable, si no vemos signos de mejora en el niño, acudir a un logopeda para su correcta evaluación y diagnóstico.

 Ejercicios de respiración

Es importante que el niño tenga una correcta respiración y que sea consciente de ella para una mejor fonación del fonema /ere/

  • Coger aire por la nariz y soltarlo por la boca lentamente intentando que vibren los labios.
  • Respirar por la nariz lenta y profundamente haciendo que se ensanchen las alas de la nariz. Retener el aire y luego soltarlo por la boca rápida y continuamente.
  • Inspirar el aire por la nariz dejar una pausa de al menos un segundo y soltarlo por la boca. Cuando el niño se acostumbre a aguantar un segundo se irá aumentando el tiempo de la retención del aire.

Ejercicios de soplo

Los ejercicios de soplo se realizan para que el niño aprenda a dosificar el aire para poder pronunciar los fonemas adecuadamente y no se quede sin aire al hablar. No es el mismo aire el que utilizamos para pronunciar una “ese” que el que utilizamos para articular una “ere”.

  • Con trocitos de papel sobre una mesa, coger aire por la nariz (siempre suave y relajadamente) y expulsar el aire por la boca hasta hacer que se dispersen todos los trocitos de papel.
  • Con una vela, a una distancia de un palmo, más o menos, soplarla pero sin apagarla. A medida que adquiera precisión iremos alejando la vela.
  • Con un trocito de papel y una cañita. En una ventana o superficie lisa vertical soplar por la cañita intentando que el papel no caiga al suelo.

Ejercicios de praxias (gimnasia de la boca)

Las praxias son unos ejercicios de “puesta a punto” de los músculos de la cara, el cuello y la boca. Hacen que se reduzca el esfuerzo vocal, mejoran la articulación y la vocalización de los fonemas. Si quieres saber un poco más puedes seguir este enlace: ¿Qué son las praxias?

  • Lengua a fuera y lengua a dentro.
  • Lengua arriba y abajo.
  • Lengua a la derecha y a la izquierda.
  • Relamer el labio superior e inferior.
  • Sacar la lengua lo máximo que se pueda.
  • Apretar y soltar los labios.
  • Besar, exageradamente.
  • Hacer vibrar los labios.

Ejercicios para practicar la ere

Estos ejercicios están enfocados a la pronunciación de la ere suave. En un principio costará que la ere llegue a sonar como la pronunciamos los adultos, así que, PACIENCIA que es la madre de la ciencia!!

  • Identificación del fonema, conciencia fonológica, si el niño ya sabe leer se hará con palabras escritas que contengan el fonema “ere”: cara, arandela, albornoz, etc. Si el niño aún es muy pequeñito o no sabe leer aún se puede realizar con dibujos. Se le pedirá al niño que identifique las palabras o los dibujos que tengan en su nombre una “ere” suave.
  • Series automatizadas. Es un ejercicio muy sencillo para practicar la “ere”, el niño deberá pronunciar “ará, aró, arú, aré, arí”/ “orá, oró, orú, oré, orí”, etc. (se hace en el siguiente orden, a, o, u, e, i,  ya que se va de la vocal más abierta “a” a la más cerrada “i”).
  • Adivinanzas. Es importante jugar y que los ejercicios no sean aburridos para los pequeños, por lo que, jugar a adivinar la palabra puede resultar algo más ameno para los niños. Siempre el adulto deberá buscar objetos que contengan el fonema que estemos trabajando en este caso la “ere”. El niño al principio puede jugar con cualquier objeto aunque no contenga el fonema “ere”. Si falla al pronunciarla palabra o el fonema lo ayudaremos a pronunciarla de nuevo, pero sin obsesionarnos con ello.

Los problemas de articulación son más normales de lo que muchos creen. Hablar y pronunciar correctamente es un proceso evolutivo complicado, aunque a los adultos nos resulte sencillo, es por eso que enla mayoria de los casos es necesario que una Fonoaudiologa o terapeuta del Lenguaje apoye el proceso para un correcto desarrollo y se establezcan metas junto con los papitos para mejorar la articulacion en sus hijos

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Fuente: 
http://blog.logopedajessica.es/problemas-de-articulacion/ejercicios-de-articulacion-r/74

Dispositivos Básicos De Aprendizaje, como desarrollarlos

Atención, concentración, memoria 

 
Los Dispositivos Básicos para el Aprendizaje (DBA), la motivación, la percepción, la atención, la concentración y la memoria, son fundamentales en el proceso de aprendizaje,  son innatos y además pueden ser desarrollados. Esta es una breve definición de ellos y se describen  algunas ideas para favorecer su desarrollo.
 1. Motivación: Voluntad para alcanzar algo, parte de los gustos, deseos y/o necesidades,  es un gran activador para el aprendizaje, ésta puede ser intrínseca (Parte desde la misma persona) y extrínseca (Fuera de la persona).
 2.  Atención: Capacidad de enfocarse en un solo estímulo y lograr que los demás no interfieran. Esta también puede tener origen externo como la intensidad del estímulo, los cambios que presente e interno en aspectos como el estado de salud, los intereses, y la motivación. La atención se puede clasificar en:


  • Atención selectiva: Habilidad para responder a los aspectos esenciales de una tarea y pasar por alto a aquellos que sean irrelevante. (Kirby y Grimley, 1992).
  •  Atención dividida: Cuando la persona requiere  distribuir sus recursos atencionales para responder a una tarea compleja (García, 1997).
  •  Atención sostenida: Donde la persona debe mantenerse consiente de los requerimientos de una tarea específica y puede mantenerse ocupado en ella por largo tiempo (Kirby y Grimley, 1992).



3.    Concentración: Capacidad de mantener la atención por lapsos extensos de tiempo.
 4.  Memoria: Se relaciona con guardar, recordar y reconocer los eventos pasados. Para lograr esto se necesita comprender la información, fijarla, recordarla, guardarla, recuperarla y establecer  relaciones entre esta y la información previa y/ o la nueva.
 
                                            IDEAS PARA FAVORECER SU DESARROLLO


      1. Motivación: 

  • Ofrecer posibilidades  de éxito.
  •  Hacer evidentes las habilidades del niño y a través de ellas fortalecer sus debilidades.
  • Segmentar la tarea  si  es  complicada, así cada pequeño que el niño  alcance, le da seguridad. Es importante resaltar el esfuerzo más allá de la perfección.
  • Tomar los errores como una oportunidad  para aprender.
  •  Presentar las actividades organizadamente.
  •  Favorecer el trabajo en grupo, el aprendizaje colaborativo es una buena idea.
  •  Expresarse positivamente en relación con la ejecución del niño durante las tareas. “Estoy  orgulloso de ti”, “Cada día eres mejor en esto o  aquello”, “Lo has hecho muy bien”, etc.


2.  Atención / Concentración:


  • Proponer juegos donde la atención y concentración sean necesarios por ejemplo; stop, concéntrese, busca la pareja.
  • Buscar que las actividades sean variadas en estímulos (auditivos, visuales, etc.)
  • Tomar tiempos de ejecución permitiendo que el niño mejore su desempeño en competencia consigo mismo.


3.  Memoria:


  •   Realizar actividades que favorecer la memoria visual, auditiva o kinestésica,  primero con pocos estímulos y luego con un mayor número de ellos.
  •  Apoyar la clasificación, al organizar la información en la mente, es más fácil recordarla.
  • Estimular la imaginación como herramienta para recordar.

 

existen varios casos donde sea necesario tener una ayuda terapeutica para reforzar el desarrollo en nuestros niños, un equipo de fonoaudiologia y terapia ocupacional en sus respectivas areas lograran potenizalicar las habilidades que tenga tu hijo y explotarlas al maximo ¿sientes que necesitas ayuda o deseas saber mas al respecto? 

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Fuente: 
http://fonoaudiologiaencasa.blogspot.com.co/2014/03/dispositivos-basicos-para-el-aprendizaje_28.html

Los trastornos y las dificultades de aprendizaje más comunes

“Entre el 10 y el 15% de la población escolar padece algún tipo de trastorno del aprendizaje.”

Las dificultades específicas del aprendizaje (DEA) siempre han existido. Sin embargo, actualmente, contamos con hallazgos e investigaciones que nos han permitido identificar y analizar profundamente cada uno de los casos. Las DEA se asocian a una de las primeras causas más frecuentes del bajo rendimiento y fracaso escolar, así pues hacer una buena prevención y detección, nos permitirá evaluar y saber como debemos intervenir para evitar futuros trastornos emocionales.

No todos aprendemos ni de la misma manera ni a igual ritmo. Debemos adaptar nuestra forma de educar, tener en cuenta las necesidades, diferencias y dificultades de nuestros alumnos.

A continuación, te hemos preparado un esquema para que conozcas las dificultades y los trastornos de aprendizaje más comunes. Ser consciente de ello nos permitirá poder actuar con rapidez y determinar qué tipo de acciones debemos tomar.

Dislexia

Trastorno del desarrollo que se caracteriza por la dificultad en el aprendizaje y consolidación de la lectura y la escritura. Se caracteriza por la presencia de déficit en una o varias áreas del desarrollo. No se aprecia ninguna causa que a explique esta dificultad y sus manifestaciones pueden ser visibles en la edad adulta.

Las personas con dislexia presentan dificultades en la descodificación (cada fonema se asigna a una representación gráfica, una letra); dificultad para aplicar las normas gramaticales, dificultad para recordar y automatizar las formas y reglas ortográficas de las palabras.

Discalculia

Trastorno en la adquisición de las habilidades matemáticas. El término discalculia hace referencia a una amplia gama de dificultades para el procesamiento numérico y cálculo. Actualmente, hay un 1% de niños que muestran este tipo de trastorno.

Las personas con discalculia son personas inteligentes que presentan muchos problemas con los números. El significado numérico es esencial para una buena adaptación al medio (es una cualidad ancestral más básica que el lenguaje).

TANV

El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) es un trastorno del neurodesarrollo que afecta a los aprendizajes. En la actualidad no existen suficientes estudios concluyentes que permitan demostrar la lesión o disfunción del hemisferio derecho del cerebro. Por ahora no existe tratamiento o programa específico para las dificultades del TANV.

Se caracteriza por la dificultad en la organización de los espacios, en la adaptación a situaciones nuevas y en la interpretación de la información no verbal. Son habituales las dificultades de coordinación motora, dificultades de gestión de las emociones, así como la dificultad de relación y/o comunicación. Aunque las personas con TANV puedan tener características similares, cada persona es diferente y sus afectaciones también.

Disgrafía

Es un trastorno que se relaciona con las dificultades de la expresión escrita. Hay dos tipos de disgrafía: la disgrafía motriz, el niño comprende la relación, la pronuncia y la representación gráfica de los sonidos, pero tiene dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente; la disgrafía específica, el niño tiene dificultades para reproducir letras y palabras debido a una mala percepción de las formas, desorientación espacial y temporal, ritmo…

Los síntomas más habituales son dificultades visuales espaciales, dificultades motoras finas, dificultades del procesamiento del lenguaje, dificultades para el deletreo y la escritura a mano, problemas de gramática y organización del lenguaje escrito.

Disortografía

Es un trastorno del lenguaje específico de la escritura. Los niños con disortografía tienen problemas para deletrear las palabras y cometen habitualmente errores como el intercambio y reemplazo de letras, escribir unidas varias palabras o separadas por sílabas y/o escribir las palabras tal y como las pronuncian.

Para hacer un primer diagnóstico podríamos hacer dictados, copiar un texto idéntico, elaborar redacciones libres, copiar un texto con diferentes letras (de estándar a cursiva). Este tipo de actividades se pueden hacer de forma reiterada, con el fin de detectar y analizar detenidamente los errores.

TEL

Los trastornos de lenguaje o disfasia representan un grupo de problemas. Son alteraciones en la comprensión o en el uso del lenguaje hablado y/o escrito. Entre el 7 y el 8% de los niños escolarizados presentan TEL en diferentes grados.

A veces suele pasar desapercibido. Suelen ser niños que se relacionan poco, con tendencia a aislarse debido a su falta de lenguaje. Es común que se confunda con el trastorno del espectro autista (TEA), sin embargo los niños con TEL son capaces de expresarse gestualmente, compartir intereses y desarrollar estrategias para hacerse entender, si crees que tus hijos presentan alguno de estos caso  no dudes en llamarnos!¿deseas mas informacion sobre como lograr avances significativos?

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Fuente: 
http://integratek.es/es/trastornos-y-dificultades-de-aprendizaje/

como preparar a mis Hijos en su proceso con la lecto-escritura

La pedagogía Waldorf, como muchas otras pedagogías alternativas, inicia la enseñanza de la lectoescritura y las matemáticas en primaria, alrededor de los 6-7 años.
 
Esto es algo que sorprende a muchas familias, lo que me parece lógico teniendo en cuenta que en el sistema público y convencional de educación, la enseñanza de las letras se inicia a los ¡3 años!
 
La  verdad es que cada vez que veo a un niño de 3, 4 o 5 años (y veo muchos en todos los colegios en los que trabajo), sentado obediente en una silla, haciendo fichas innecesarias de grafomotricidad, repasando y copiando letras, y silabeando palabras con dificultad, es que se me encoge el corazón. ¡Esos niños deberían estar jugando y explorando libremente, experimentando con los sentidos y con el movimiento de su cuerpo! Porque si no hacen esto, ¡se están saltando un montón de pasos previos y necesarios para adquirir correctamente la lectoescritura!

La enseñanza temprana de la lectoescritura

Muchos padres pueden decirme, ¿pero cómo cuestionar el trabajo profesional de los maestros y maestras? Si lo hacen así, será por algo. Bueno, no tengo una respuesta rápida para eso, son diferentes circunstancias las que han llevado (en el revelador documental “La educación prohibida” te lo explican muy bien) a la comunidad docente a entender que un sistema educativo basado en la calidad y la excelencia implica saltarse a la torera el ritmo de desarrollo de los niños y que los conocimientos, cuanto antes y en más cantidad sean, mejor.
 
Pero es algo que no tiene ni pies ni cabeza, y los índices de fracaso escolar más altos de la historia y las tasas de alumnado con dificultades de aprendizaje más disparadas que nunca (y yo me dedico precisamente a atender este tipo de alumnado), hablan por sí solas. Menos mal que algunos maestros y maestras han abierto los ojos y están moviéndose hacia el cambio.
 
Lo más terrible de todo esto es que cuando obligamos a un niño a hacer saltos así en su desarrollo, ya nunca más podrá recuperar esas conexiones, que debería haber adquirido de forma natural con el juego y exploración libre. ¡Se las pierde! ¡Son oportunidades desechadas! Y  son las que al fin y al cabo, le impulsarán a desarrollar todo su potencial en lo que la pedagogía Waldorf denomina “las capacidades intelectuales o superiores”, donde tienen cabida los conocimientos. 
 
Por eso, la lectoescritura, sin prisas, cuanto más tarde se inicie mejor. Antes hay un montón de pasos previos que es preciso estimular y desarrollar para poder adquirirla correctamente.
 
Así que sinceramente, para mí no es motivo de orgullo que un niño de 4 años ya sepa leer con letra minúscula, me parece un niño no respetado. Porque apostaría a que no ha aprendido a hacerlo solo, por su propio interés autodidacta, sino que se tratará de un niño sometido a horas y horas de entrenamiento forzado.
 
Como apunte, decirte que los niños Waldorf (que no han visto ni una ficha, ni un abecedario en todo el Jardín de infancia), cuando llegan a primaria, suelen aprender a leer y a escribir con fluidez en poco más de un mes (hay estadísticas publicadas del Ministerio de educación alemán sobre ello) y antes de noviembre suelen ser ya de los primeros de la clase. Además como ya están de verdad preparados, llegan a primaria muy motivados, porque se les despierta esa curiosidad e interés natural por aprender, que es lo que nos encargamos de aniquilar si les empezamos a presionar con la lectoescritura y las matemáticas antes de tiempo.

¿Y cuáles son los pasos previos que hay que reforzar antes de lectoescritura?

A grandes rasgos podemos decir que los aspectos que se deben reforzar con el juego libre y las actividades de la vida cotidiana son:

Psicomotricidad (gruesa y fina) y lateralidad

Esto se consigue principalmente con el movimiento del cuerpo y de las manos.
 
Es bien sencillo, ¡los niños necesitan movimiento! Y el movimiento, desarrolla la inteligencia. Por eso es muy importante que los niños tengan muchas oportunidades de correr, saltar, trepar, columpiarse, rodar,…
 
Y a todo esto, añadir actividades manuales con sentido (es decir que sirvan para algo, no solo para entrenar) que les permitan trabajar la precisión, la pinza, el trazo,… (Más abajo te explico algunos ejemplos).

Lenguaje y consciencia fonológica

Las canciones, los cuentos, las rimas, los trabalenguas, los juegos de dedos… ¡Cuantos más mejor! Que el niño juegue y experimente con su voz, con las palabras y sonidos, esto creará la mejor base para que más adelante pueda integrar y automatizar las reglas de conversión grafema-fonema y viceversa (es decir la lectura).
 
 
 
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¿FLOJERA O UN TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE (TEA)?

Los alumnos  con TEA presentan dificultades en el aprendizaje de habilidades básicas como la lectura, la escritura o el cálculo, en las que rinden claramente por debajo de lo que se espera para su edad y curso. Estas dificultades son específicas ya que, en principio, no muestran problemas para otro tipo de aprendizajes.

Es posible que en Educación Infantil se puedan encontrar signos que alerten sobre un posible TEA, pero resulta difícil hacer un diagnóstico antes de los 6 o 7 años.

Por otra parte se debe tener presente que los TEA, además de producir dificultades de aprendizaje, también pueden producir problemas en la vida cotidiana, sobre todo si no son correctamente tratados. Muchas veces también afectan el área socioemocional del alumno. Se observan desmoralizados, con baja autoestima, comienzan a tener problemas de comportamiento y falta de habilidades sociales, por el sólo hecho de encontrarse en desventaja en comparación con el resto del grupo.

Podemos encontrar Dificultades en lectura, escritura y matemáticas.

En Esta Seccion nos enfocaremos en este Transtorno.

Trastorno de la escritura o de la expresión escrita (disgrafía)

Se refiere a menores con dificultades significativas en el área de la expresión escrita, que afecta sustancialmente su rendimiento a pesar de ser niñas y niños inteligentes, con motivación y escolarización normal.

Es un trastorno en el que el niño no es capaz de combinar la información verbal auditiva y visual para realizar las acciones motrices necesarias para la escritura.

Las manifestaciones clínicas son múltiples y variadas e incluyen:

  • Mal deletreo fonético.
  • Acción motora lenta.
  • Letra poco legible.
  • inversión de las letras
  • Inserción, omisión o sustitución de letras.
  • Problema en la secuenciación; problemas para mantener la horizontalidad y el espaciado.
  • Dificultades para escribir las ideas que comunica verbalmente sin problemas

 

si crees que tu niño tiene alguno de estos sintomas, contactanos y te daremos el asesoramiento que necesites.

 

QUIERO SABER MAS SOBRE ESTE TEMA.

Fuente: 
http://www.buencrecer.cl/blog/trastornos-especificos-del-aprendizaje-tea/

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